Informazioni

Riflessione come Strumento per lo Sviluppo Professionale

Il Storie di Inclusione progetto è un'iniziativa multinazionale Erasmus+ che coinvolge otto organizzazioni provenienti da Svezia, Ungheria, Finlandia, Grecia, Italia e Portogallo. La nostra missione è dimostrare che l'istruzione inclusiva è realizzabile, anche in circostanze difficili, fornendo agli educatori la fiducia e le strategie pratiche di cui hanno bisogno.

Utilizzando la metodologia del Cambiamento Più Significativo (MSC), catturiamo le storie umane della pratica inclusiva in sei nazioni europee. Questa "Galleria Vivente" funge da Riflessione come Strumento per lo Sviluppo Professionale, sfruttando multimedia, note vocali e commenti di esperti per colmare il divario tra teoria astratta e la realtà vissuta in aula.

Attraverso la mappatura interattiva e Meta-Riflessione, gli educatori sono invitati ad analizzare e affinare la propria pratica all'interno di una comunità transnazionale collaborativa.

Il nostro Credo 

I Principi Guida per le Storie di Inclusione

 L'inclusione è una parola e un concetto che porta molte associazioni. A volte queste associazioni si basano su esperienze personali, e a volte la comprensione dell'inclusione è un mero costrutto teorico con poche prove di come venga effettivamente realizzata nella vita reale. Vogliamo colmare il divario tra teoria e pratica evidenziando storie autentiche e vissute di inclusione.

Onoriamo la definizione dell'UNESCO dell'inclusione:

“L'inclusione nell'istruzione si riferisce a un approccio educativo che mira a fornire opportunità di apprendimento eque per tutti gli studenti, indipendentemente dalle loro origini o abilità. Questo quadro sottolinea l'importanza di soddisfare le diverse esigenze all'interno della classe, promuovendo un ambiente in cui ogni studente possa partecipare pienamente. L'istruzione inclusiva promuove l'integrazione sociale e valorizza i contributi di tutti gli individui nel processo di apprendimento.”

And the vision expressed by the European Agency for Special Needs and Inclusive Education:

“Tutti gli studenti di qualsiasi età ricevono opportunità educative significative e di alta qualità nella loro comunità locale, insieme ai loro amici e coetanei.”

Le nostre storie di inclusione riguardano studenti individuali che hanno disabilità o affrontano circostanze che li rendono vulnerabili. Tuttavia, il nostro focus non è sulla disabilità o sulle sfide individuali, ma sui cambiamenti che devono avvenire affinché l'inclusione si realizzi.

L'inclusione riguarda l'impegno di vedere il potenziale in tutti, compresi il personale, i genitori e i caregiver. Spostare l'attenzione dallo studente individuale a un ambiente di apprendimento condiviso progettato tenendo conto di tutti gli studenti fornisce il cambiamento essenziale per una vera inclusione. La sfida principale non è semplicemente comprendere gli studenti individuali. Riconosciamo che l'inclusione riguarda il supporto agli insegnanti affinché si assumano la responsabilità dell'apprendimento di tutti gli studenti simultaneamente; pertanto, la conversazione deve iniziare con l'insegnamento, non con lo studente. Nel momento in cui l'inclusione diventa una discussione su gruppi particolari di studenti, smette di essere una discussione sull'inclusione.

Pertanto, il nostro lavoro sulle storie di inclusione che raccogliamo è centrato sulla riflessione riguardo a cambiamenti significativi attraverso diverse prospettive e livelli: dal livello individuale alle strategie didattiche, all'organizzazione della scuola e alla comunicazione tra la scuola e i soggetti interessati più ampi.

I nostri processi riflessivi ci hanno aiutato a creare un insieme di credenze fondamentali che ci porteranno attraverso il progetto e oltre:

Crediamo 

We believe in the power of authentic stories told by those who are at the centre of the experience.

We believe that inclusion is a process.

We believe that sustainable inclusion is rooted in the relational model (link). Having a clear theoretical foundation for our inclusive work is essential, and the relational model serves as that foundation.

We believe in empowerment: teachers, students, and stakeholders both inside and outside of schools can and should be empowered to advance inclusion.

We believe that teaching is about nurturing individuals within a collective environment.

We believe that the true challenge of inclusion is translating individual needs into collective teaching practices. Teachers must be part of this conversation so they can take ownership of universal instruction and assessment.

We believe that reflection and analysis are inclusive ways of learning that strengthen professional mastery.

We believe that reflection must be grounded in a clear model to guide thinking and open up space for constructive, challenging conversations.