П. — ученик второго класса из Африки, который живет в приемной семье с одним родителем. Он впервые пришел в нашу школу в прошлом учебном году как ученик первого класса.

В процессе зачисления были зафиксированы изолированные случаи вербальных комментариев от старших учеников, связанных с цветом его кожи.

Учитель первого класса был полностью информирован о социальном и семейном фоне ученика. В классе учитель особое внимание уделял формированию таких ценностей, как принятие, уважение к разнообразию и равенство. Эти действия были интегрированы в повседневную рутину и функционирование класса. 

На уровне обучения применялось систематическое повторение в чтении и письме с целью укрепления базовых навыков ученика. Поддержка предоставлялась в сотрудничестве с учителем специального образования, который оказывал поддержку в школе три раза в неделю, в классе. Это сотрудничество значительно способствовало постепенному прогрессу и укреплению его уверенности в себе.

Стоит отметить, что П. является единственным учеником с другой этнической принадлежностью в школе. Этот фактор был учтен при разработке образовательных вмешательств с целью обеспечения его плавной социальной интеграции и эмоционального укрепления.

В течение этого учебного года, будучи учеником второго класса, П. кажется полностью интегрированным в школьную среду. Он активно участвует в учебном процессе, приходит в школу подготовленным и последовательно выполняет свои обязательства. Согласно результатам социограммы, проведенной в классе, его выбирают одноклассники для сотрудничества и игр, что показывает, что его принимают и у него развились дружеские отношения. Он может оставаться единственным учеником в школе с другой этнической принадлежностью, но сегодня это его не определяет. Он просто П.: ребенок с улыбкой, с решимостью, с друзьями, с местом в группе. И, возможно, самым красивым образом является тот, который показывает его на школьном дворе, бегущим с другими детьми — не выделяющимся, а принадлежащим.

Значительное изменение